Structuur - opvoedingsproject

Een schooleigen Christelijke identiteit
"de christelijke zingeving en beleving doordringt het schoolgebeuren"

De inspiratiebron van ons opvoedingsproject is Jezus Christus.
Wij hebben de opdracht de kinderen te laten kennismaken met de persoon, het leven en de leer van Jezus Christus als uitgangspunt voor een christelijk leven.

Onze school heeft een zendingsopdracht : van de leerkrachten wordt verwacht dat zij het geloof verkondigen en voorleven. Belangrijk is dat de kinderen hierbij kunnen aanvoelen dat de leerkracht de Blijde Boodschap als christen beleeft en er getuigenis wil over afleggen.

Geloofsopvoeding veronderstelt een vertrouwensrelatie tussen kind en leerkracht die moet aansluiten in alle klasactiviteiten. Daarom wordt het godsdienstonderricht toevertrouwd aan de klastitularis.

Iedere leerkracht brengt de kinderen waarden zoals liefde, eerlijkheid, trouw, rechtvaardigheid, plichtsbesef, vergevensgezindheid bij. Ook medezeggenschap, leren samenwerken en leren overleggen vinden wij belangrijk. Dit vindt plaats in het hele schoolgebeuren. Vanuit deze visie sluiten wij ons aan bij de rechten van het kind: inspraak geven.

Van de ouders wordt minstens verwacht dat zij loyaal zijn t.o.v. het geheel van de geloofsopvoeding dat aan de kinderen wordt gebracht (geen anti-houding) en ook loyaal de rechten van het kind naleven.

Alle leerlingen nemen deel aan de godsdienstlessen en aan sacramentele vieringen die in schoolverband worden gehouden. Deze deelname fungeert als stimulans voor een persoonlijke, buitenschoolse geloofsbeleving.

Erg belangrijk is de band tussen de school en de parochie. De school tracht een goed contact met de parochie te onderhouden. Parochiale initiatieven worden gestimuleerd en we nemen deel in de mate van het mogelijke. De school houdt nauw contact met de parochiepriester. Onze activiteiten kunnen vermeld worden in het parochieblad.

Sinds de tweede wereldoorlog helpt onze school de herdenkingsplechtigheden op het Canadees kerkhof verzorgen. De link naar “poppy’s”, papavers is hier gelegd en straalt door in de naam van de school. Maar er is meer: naast onze jaarlijkse aandacht voor vrede in de wereld symboliseren de papavers in ons schoollogo ook onze aandacht voor klein en groot, voor kleine en grote talenten, voor arm en rijk.


Een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod.

Wij proberen aan elk kind maximale ontplooiingskansen te bieden, zowel op het vlak van lichaam, verstand en gevoel. Zo hebben wij aandacht voor het welbevinden en de betrokkenheid: twee factoren waardoor de competenties in elk kind ten volle kunnen worden aangesproken en waardoor optimale ontwikkelingskansen worden geboden.

De leerstof is belangrijk, maar nog belangrijker is dat kinderen toekomstgericht leren leren. Zo worden zij opgevoed tot zelfstandig denken en zelfstandige initiatiefname zodat zij een verantwoordelijkheidszin voor zichzelf en anderen verwerven.

We streven er naar zoveel mogelijk te vertrekken vanuit de leef- en belevingswereld van de kinderen. We spreken hier over “ervaringsgericht onderwijs”. Zo kunnen bepaalde facetten van de leerstof zelf-ontdekkend benaderd worden.

De psycho-motoriek komt niet alleen in de lessen lichamelijke opvoeding tot verdere ontwikkeling : een integratie van bewegingsopvoeding in de andere lessen stimuleert deze vaardigheden. Denken we maar aan Sherborne, schrijfdans, woorddans.

Vele methodes zijn zo gekozen dat zij een doorstroming van kleuter naar lagere garanderen. Wij streven naar een zo groot mogelijke samenhang.


Een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende aanpak.

Ieder kind is uniek. Daarom willen wij rekening houden met het tempo, de mogelijkheden en gevoelens van elk kind. Observatie geeft de leerkracht de kans om het niveau en de mogelijkheden van zijn leerlingen vast te stellen. Op die manier kunnen activiteiten en taken aangepast worden aan het eigen niveau en in een geest van openheid, optimisme en geduld.

Differentiatie is een noodzaak. Dit vertaalt zich in de taak van de zorgcoördinator. Zij is aanspreekpunt voor leerlingen, ouders, leerkrachten, externen. Samen zoeken we naar de specifieke aanpak, zij zorgt voor doorstroming en opvolging zo lang als nodig is. Daartoe zal zij ook MDO’s, testen en gesprekken coördineren en begeleiden.

De leerkrachten brengen respect op voor elk kind, in de eerste plaats voor de kansarmen en de zwakkere leerlingen.

Ieder van ons moet zorgzame aandacht hebben voor kinderen die hoogbegaafd, minder intelligent of minder sociaal zijn, voor kinderen met een moeilijk karakter of met emotionele problemen. We beschouwen die niet als “rustverstoorders” maar trachten hen met een passende begeleiding bij te werken. Hierbij is er nauwe samenwerking tussen de school, de ouders, het CLB-centrum en eventueel andere begeleidingsdiensten onder de vleugels van onze zorgcoördinator.

De inschakeling van zorguren voor kinderen met een beperkte leerachterstand vormt, samen met differentiatie in de klas en de uren GOK (gelijke onderwijskansen), de hoeksteen voor een efficiënte begeleiding.

Hierbij dient aangestipt dat wij met onze doelstellingen en betrachtingen hoger mikken dan de minimum eisen van de, door het ministerie vastgestelde, ontwikkelingsdoelen en eindtermen. Toch trachten wij een traject op maat uit te werken : in hogere klassen kunnen we werken met niveautoetsen voor verschillende vakken, uiteraard na goedkeuring door de ouders. Ook het terugstappen naar een onderliggende klas voor rekenen behoort tot de mogelijkheden. Dit alles met als doel het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen zo hoog mogelijk te houden.

Zo hebben wij naar rapportering gekozen voor twee sporen :



Ieder kind vanuit een brede zorg laten ontplooien.
We willen alle kinderen optillen naar een hoger ontwikkelingsniveau en we willen hen vaardig maken voor een betere toekomst.Zorgbreedte is de blijvende bekommernis om alle kinderen optimale kansen te geven. Het is de zorg om kinderen vanuit eigen mogelijkheden te laten ontwikkelen als totale persoon.Zorgverbreding is de dynamiek die onze school ontwikkelt om kinderen die risico’s lopen in hun ontwikkeling of die in hun leren bedreigd zijn, ook optimale groeikansen aan te reiken.
Concreet vertaalt zich dat naar het uitschrijven van een GOK-plan en het uittekenen van deze doelen :

In onze poging om kinderen op te voeden, proberen wij zo weinig mogelijk sancties te nemen. Vooral het positieve in elk kind en de waardering daarvoor zijn het belangrijkst. Fouten proberen we recht te zetten in een geest van begrip. Wanneer aanmoediging tot positief gedrag zonder gevolg blijft of wanneer de fout vrij zwaar is, worden sancties opgelegd.
De school als gemeenschap en als organisatie

het verwezenlijken van een “hechte” school- en klasgemeenschapWij besteden aandacht aan en maken tijd voor het verwezenlijken van positief menselijke relaties tussen alle participanten (schoolbestuur, personeel, ouders, kinderen en diverse begeleidingsdiensten) zowel binnen als buiten onze school.In de eerste plaats moet ieder kind in de klas een sfeer van geborgenheid, vertrouwen en aanmoediging kunnen ervaren. Via een positieve relatie tussen leerkracht en kinderen en tussen de kinderen onderling, moet elk kind zich aanvaard weten, ondanks fouten en moeilijkheden. Op die manier kan het kind een positief zelfbeeld ontwikkelen en zich positief opstellen ten overstaan van de anderen.Wij willen opvoeden tot sociale ingesteldheid en ruimdenkendheid in een pluriforme samenleving. Daarom willen we maximale kansen geven aan elk kind, zowel op het vlak van godsdienst- als van waardenbeleving en engagement. Wij hebben eerbied voor de godsdienstige gezindheid van anderen, zonder evenwel onze eigenheid als katholieke school prijs te geven.Wij onderhouden verschillende vormen van contact tussen ouders en school. Er zijn oudercontacten en persoonlijke contacten tussen ouders en leerkracht. Onthaalavonden en informatiebijeenkomsten worden georganiseerd voor alle ouders, al dan niet in samenwerking met het oudercomité. Het schoolbeleid wordt vastgesteld in overleg met de verschillende geledingen van de participatieraad.

Maandelijks verspreiden wij een Nieuwsbrief met alle activiteiten van de komende maand op vermeld, vergezeld van enkele aandachtspunten. Halfjaarlijks geven wij ons Papaverblad uit, dat leerlingen, leerkrachten en zelfs ouders laat terugblikken op wat voorbij is. Deze documenten dragen ook bij tot het verder kunnen kijken dan de klasmuren en verstevigt de band, de verbondenheid tussen allen die met onderwijs en opvoeding bezig zijn in onze school.